
国新办今日举办新闻发布会,介绍《关于实施革命文物保护利用工程(2018-2022)的意见》有关情况。会上有记者问:革命文物是激发爱国热情、振奋民族精神的丰厚滋养。在依托革命文物资源更好地培育和弘扬社会主义核心价值观方面,有哪些考虑?饶权表示,革命文物承载着革命先辈们许多可歌可泣的动人事迹,承载着他们英勇奋斗、不怕牺牲、百折不挠的革命传统、革命精神。保护好、研究好、利用好这些革命文物,对于我们坚定文化自信、培育和弘扬社会主义核心价值观,不断夯实中国特色社会主义的思想道德基础,具有重要意义。
思维或思考(thinking)通常被称为能力。能力有别于知识,这样便于区分两者。但是在本文中,思维或思考不仅是一种能力,也是一种价值取向。所以,本文不局限于讨论思维能力,因为它包含超越能力的部分。本文将集中讨论两种重要的思维——批判性困维和创造性思维。批判性思维与创造性思维有交集。但是并不完全相同。批判性思维(critical thinking)教育是一个目前在世界范围的大学教育中普遍受到重视的话题,而创造性思维(creative thinking)教育则是一个在关注创新驱动发展的国家内更加受到重视的话题。在大学中,致力于本科通识教育的人更加关注批判性思维教育。在研究型大学、研究机构、企业、政府中,关注创新的人则更加关注创造性思维教育。我的看法是,这两者之间有密切关联,放在一起讨论是有意义的,特别是对于研究型大学而言。
王丽的回答让民警感到事情非同小可,因为她的脚是被丈夫用刀割伤的。“如果情况属实,那么周全的行为已不是感情不和发生纠纷这么简单,应该是实施家庭暴力,涉嫌故意伤害。”于是,民警将双方带至派出所进行详细调查。查明的事实让人震惊:周全与王丽因感情不和,于2月1日前往攸县民政局办理离婚。途中,因周全反悔,不愿离婚,便对王丽进行殴打并威逼其就范。不仅如此,周全还用事先准备好的绳子将王丽捆绑在车子后座,然后用水果刀将王丽的左脚跟腱割断,还威胁道:“你如果残废我养着,但我就是不离婚。”
根据对哈佛学生的观察并且根据心理学的研究,博克在书中把大学本科生的思维模式分为三个阶段。第一阶段是“Ignorant Certainty”,即“无知的确定性”。这是一个盲目相信的阶段。刚从高中毕业进人大学的新生,往往都处于这个阶段。在中学,学生认为学到的知识是千真万确的,这个确定性来源于学生知识的有限性,因此是一种无知下的确定性。
贸易战没有赢家。美方一些人在背离理性的道路上越滑越远。他们误判了中国发展的动力源泉,误判了中国经济的韧性,更误判了中国维护国家核心利益和人民根本利益的决心。究其根源,乃是其对旧时代霸权主义思维的过度迷恋。英国学者马丁·雅克有言:关键在于忽视了中国的历史和文化。他们忘记了自己所面对的,是一个历经兴衰更替和外族入侵却延续数千年而从未中断的文明,他们低估了中国人维护国家尊严的坚定决心。
针对创造性思维教育,我也提出三条改革建议:第一,要改变学生的知识结构,增加学生跨学科、跨领域知识,并使学生能够融会贯通不同学科和领域的知识。鼓励本科生在第一学位之外学习第二学位,鼓励研究生获得不同学科的双硕士或双博士,鼓励学生融合文、理、工、医、艺。